GRACIAS, GRACIAS Y MIL GRACIAS A TODOS LOS PROFES QUE ME HAN DADO LOS TIEMPOS NECESARIOS PARA EL ARMADO DEL PROYECTO Y LA INVESTIGACION, POR HABERME CEDIDO LOS ESPACIOS PARA EL TRABAJO Y POR SOBRE TODO, LA EXCELENTE CAPACITACION PROFESIONAL CON LA QUE ME HAN FORMADO, POR TODO ELLO Y MUCHO MAS MIL GRACIAS DE CORAZÓN!!!!
GNECCO MARIA INÉS
miércoles, 1 de octubre de 2008
miércoles, 24 de septiembre de 2008
Acto y entrega de medallas a los alumnos. Felicitaciones!!!
En el marco de la Feria Regional de Ciencia y Tecnología:
Investigación: “Influencia de la utilización de distintos plantados en el desarrollo viso- motor de niños con N.E.E. de grado moderado”
Alumnos Expositores:
Gnecco, Maria Inés y Outeda, Vanina
Grupo:
Dicundo, Oscar y Gutierrez, Sandra
Gnecco, Maria Inés y Outeda, Vanina
Grupo:
Dicundo, Oscar y Gutierrez, Sandra
CURSO: 4º Año. “PROFESORADO DE
EDUCACIÓN ESPECIAL”
CICLO LECTIVO: 2008
EDUCACIÓN ESPECIAL”
CICLO LECTIVO: 2008
Coordinadoras:
Lic. Prof. Noelia Soledad Gallo
Prof. Verónica Orellano
Asesor Científico:
Prof. Miguel A. Giannetti
Queremos compartir esta hermosa noticia:
Hemos presentado
Es un orgullo para los profesores que hemos trabajo a la par de los alumnos haber despertado en ellos el compromiso y la formación continua desde la investigación educativa.
Estamos muy felices y queremos compartir esta alegría con toda la comunidad educativa del Colegio Modelo Lomas en un breve acto el día Martes 30/09 a las 19:30 hs. en
Muchas Gracias!!!!
Saluda atentamente.
Lic. Noelia Soledad Gallo
lunes, 8 de septiembre de 2008
EDUCANDO PARA DIVERSIDAD DESDE LA POSIBILIDAD
LA SIGUIENTE PáGINA ES DEL MINISTERIO DE EDUCACIóN DE LA REPúBLICA DE CHILE:
http://600.mineduc.cl/informacion/info_nive/nive_espe/index.php
LAS PáGINAS SIGUIENTES, HABLAN SOBRE NOMATIVAS DE EDUCACION ESPECIAL
SI APLICARAMOS ESTAS NORMATIVAS EN NUESTRO PAIS, A AQUELLAS PERSONAS QUE PRESENTEN ALGUN TIPO DE DISCAPACIDAD SEGURAMENTE VERíAMOS EL CAMBIO POSITIVO.
Déficit visual
Decreto Exento Nº 89/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad visual.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281949200.DecretoN89.pdf
Decreto Exento Nº 637/1994: Modifica Decreto Exento Nº 89/1990.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705041622490.Decretoexento637DV.pdf
Discapacidad Auditiva
Decreto Exento Nº 86/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad auditiva.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705021430100.DecretoN86.pdf
Discapacidad Motora
Decreto Supremo Nº 577/1990: Establece normas técnico pedagógicas para la atención de alumnos con discapacidad motora.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281950530.DecretoN577.pdf
Discapacidad por Graves Alteraciones en la Capacidad de Relación y Comunicación
Decreto Supremo Nº 815/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para personas con
autismo, disfasia severa o Psicosis.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281951480.DecretoN815.pdf
Discapacidad Intelectual
Decreto Exento Nº 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad intelectual.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281947030.DecretoN87.pdf
Trastornos Específicos del Lenguaje
Decreto Supremo Nº 1300/2002: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con trastornos específicos de lenguaje.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281945310.DecretoN1300.pdf
Instructivo N° 610 sobre atención de alumnos con transtornos específicos del lenguaje.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281954300.ORDN610.pdf
Integración Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Decreto Supremo Nº 01/98: Reglamenta Capítulo II de la Ley Nº 19.284/94 de Integración Social de las personas con discapacidad.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281945010.DecretoN0198.pdf
Decreto Supremo Nº 374/99: Complementa Decreto Supremo de Educación Nº 01/1998, autorizando la atención de los escolares hospitalizados.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281944420.DecretoN374.pdf
Instructivo N° 0191 sobre Proyectos de Integración Escolar.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705041619310.OrdN0191INSTRUCTIVODEINTEGRACION2006.pdf
SANDRA GUTIERREZ
http://600.mineduc.cl/informacion/info_nive/nive_espe/index.php
LAS PáGINAS SIGUIENTES, HABLAN SOBRE NOMATIVAS DE EDUCACION ESPECIAL
SI APLICARAMOS ESTAS NORMATIVAS EN NUESTRO PAIS, A AQUELLAS PERSONAS QUE PRESENTEN ALGUN TIPO DE DISCAPACIDAD SEGURAMENTE VERíAMOS EL CAMBIO POSITIVO.
Déficit visual
Decreto Exento Nº 89/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad visual.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281949200.DecretoN89.pdf
Decreto Exento Nº 637/1994: Modifica Decreto Exento Nº 89/1990.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705041622490.Decretoexento637DV.pdf
Discapacidad Auditiva
Decreto Exento Nº 86/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad auditiva.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705021430100.DecretoN86.pdf
Discapacidad Motora
Decreto Supremo Nº 577/1990: Establece normas técnico pedagógicas para la atención de alumnos con discapacidad motora.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281950530.DecretoN577.pdf
Discapacidad por Graves Alteraciones en la Capacidad de Relación y Comunicación
Decreto Supremo Nº 815/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para personas con
autismo, disfasia severa o Psicosis.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281951480.DecretoN815.pdf
Discapacidad Intelectual
Decreto Exento Nº 87/1990: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con discapacidad intelectual.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281947030.DecretoN87.pdf
Trastornos Específicos del Lenguaje
Decreto Supremo Nº 1300/2002: Aprueba Planes y Programas de Estudio para alumnos con trastornos específicos de lenguaje.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281945310.DecretoN1300.pdf
Instructivo N° 610 sobre atención de alumnos con transtornos específicos del lenguaje.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281954300.ORDN610.pdf
Integración Escolar de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales.
Decreto Supremo Nº 01/98: Reglamenta Capítulo II de la Ley Nº 19.284/94 de Integración Social de las personas con discapacidad.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281945010.DecretoN0198.pdf
Decreto Supremo Nº 374/99: Complementa Decreto Supremo de Educación Nº 01/1998, autorizando la atención de los escolares hospitalizados.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200703281944420.DecretoN374.pdf
Instructivo N° 0191 sobre Proyectos de Integración Escolar.http://www.mineduc.cl/biblio/documento/200705041619310.OrdN0191INSTRUCTIVODEINTEGRACION2006.pdf
SANDRA GUTIERREZ
miércoles, 20 de agosto de 2008
TODO VUELVE A EMPEZAR
MUCHAS FUERZAS PARA ESTE COMIENZO DE CLASES DESPUES DE UNAS VACACIONES DE INVIERNO....
LO MEJOR... FALTA POCO!!!
BESOS
VANI
LO MEJOR... FALTA POCO!!!
BESOS
VANI
jueves, 26 de junio de 2008
Nuevas tecnologías: ¿estamos mejor comunicados?
Recorte del diario Critica de la argentina del día 26 de mayo.
Otro sentidoYa no será necesario comunicarse cara a cara para apreciar los aromas de nuestro interlocutor. Aunque no es exactamente lo mismo, ahora se podrán enviar diferentes olores mediante el celular. A principios de mayo, la compañía japonesa de telecomunicaciones NTT presentó unos pequeños dispositivos que van unidos al teléfono móvil con el objetivo de emitir aromas cada vez que suena el celular. El difusor no saldría más de 195 dólares y entre 10 y 12 el lote de cartuchos. “Las posibilidades de interactuar con el otro son casi infinitas” (Valeria Espósito, licenciada en Comunicación Social)Sin ninguna duda hoy tenemos más posibilidades de estar mejor comunicados que hace un par de años. Las posibilidades de convocar e interactuar con el otro son casi infinitas. El tiempo, el espacio y el dinero ya no son un impedimento para acercarse, conversar o interactuar con alguien que está lejos. Hoy las posibilidades técnicas eliminan las distancias entre sujetos geográficamente distantes que pueden estar simbólicamente presentes compartiendo un mismo aquí y ahora.El problema son las barreras que el sujeto enfrenta al comunicarse con el otro, esto no lo soluciona la tecnología. No hay messenger que valga ni mensaje de texto posible para aquel que no puede tender un puente, un enlace, hacia el otro amalgamando sentidos propios y ajenos. Es decir, que existan las posibilidades técnicas para que las personas se comuniquen entre sí de una manera más cotidiana y fluida no elimina las barreras subjetivas que todo individuo tiene al dirigirse a otro. Tal vez la tarea que tengan que enfrentar las generaciones futuras sea la de conjugar las innumerables posibilidades tecnológicas de contacto con el esfuerzo humano que implica la verdadera comunicación interpersonal.“¿Tu vida es móvil?”En noviembre de 2004, en el marco de una campaña, la Federación de Consumidores (FACUA) ya alertaba “a los usuarios de la dependencia a la telefonía móvil, cuyo uso abusivo y muchas veces compulsivo está derivando en un importante aumento del gasto mensual de millones de familias y en una auténtica adicción para numerosos consumidores, que llegan a sufrir trastornos físicos y psicológicos como ansiedad, palpitaciones y sudores cuando olvidan el móvil en casa, su tarjeta de prepago se queda a cero, se quedan sin cobertura o sin batería”.Esencias y medios (Henoch Aguiar, profesor de la carrera de Ciencias de la Comunicación de la UBA)Común, comunidad, comunicación. Idéntica raíz y esencia de las relaciones humanas. Cada quien construye su comunidad vital a la medida de los contenidos puestos en común que le generen vínculos verdaderos. Comunicarse mejor, entonces, no es hacerlo más rápido, más barato, ni masivamente. No comunica un spam enviado en un instante, sin costo, a un millón de destinatarios que lo borran. La tecnología amplifica el número de quienes lo rechazan. Resultado: transmisión infinita, comunicación nula.La cueva rupestre, la escritura, la imprenta, el teléfono e internet fueron sucesivas etapas de la comunicación, todas vigentes hasta hoy. El Guernica de Picasso y las cuevas de Altamira, pintadas en el paleolítico, conviven en internet. Guernica con 3 millones de citas y Altamira con 6.Cada nuevo medio nos amplifica de manera diferente, potencia lo noble y lo ruin de la naturaleza humana. Las tecnologías no nos comunican ni mejor ni peor, sólo las personas decidimos hacerlo.Según pasan los años (Diego Levis, autor de Amores en red- relaciones afectivas en Internet)Hace algún tiempo, menos de dos décadas atrás, escribíamos y recibíamos cartas manuscritas que tardaban varios días en llegar a destino. En Buenos Aires y alrededores, hablar por teléfono, muchas veces, era más una cuestión de suerte que de voluntad. Días de teléfonos descompuestos y escasos (conseguir una línea fue durante muchos años una misión imposible) que hacía que muchas veces fuera más rápido, y sin duda más efectivo, acercarse hasta el domicilio del destinatario de la llamada que seguir buscando un teléfono que funcionara. Solución especialmente conveniente para personas impacientes. Otra posibilidad era sencillamente no llamar o, en casos de extrema necesidad, enviar una nota escrita por mensajero o correo. Salvo unos pocos expertos, todavía nadie había oído hablar de internet y tampoco era fácil imaginar que una década después, la aburrida computadora personal que ya por entonces ocupaba el escritorio de la oficina, nos permitiría comunicarnos de forma instantánea con personas situadas en cualquier país del mundo, por escrito, oralmente, e incluso por videoconferencia. Menos aún podíamos sospechar que dispondríamos de un teléfono de bolsillo para hablar con quien queramos de forma instantánea desde casi cualquier lugar y, con el mismo aparato enviar y recibir mensajes escritos, tomar y enviar fotos u oír música, entre tantas otras funciones. Así es como la misma persona que a finales de los ochenta se desesperaba para hablar por teléfono y aguardaba con ansiedad cartas de amigos y familiares que estaban lejos, hoy se siente feliz, aunque muchas veces abrumado, ante el aluvión de mensajes escritos que recibe en su computadora y por las continuas llamadas que tiene en el celular. A veces, todavía busca resguardo en las sonrisas y en las miradas de los amigos en una charla de café.Paradojas El hombre ha sido el único animal capaz de construir un medio ambiente tecno-cultural del cual depende para subsistir, según Roman Gubern, catedrático de la facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona. En su libro El eros electrónico, el autor catalán relata las implicaciones emocionales y afectivas de los nuevos medios en las formas de vida de las personas y detalla cómo estas nuevas tecnologías causan aislamiento o una mutilación emocional y sensorial. Para Gubern, el cibersexo –donde se suprime la necesidad del otro para mantener relaciones íntimas– es una de las manifestaciones más alarmantes de esta nueva era tecnológica.Así, aunque las nuevas tecnologías tienen indudables ventajas, también pueden suponer un déficit emocional, que lleve a la sociedad actual a una sociedad de la incomunicación. “La tecnología se interpone entre el sujeto y el mundo, y cuando su presencia es tan abrumadora, algo va mal”, reflexiona Gubern.Los medios en la era de la hibridación (Adriano Bosoni, licenciado en Ciencias de la Educación y de la Comunicación Social de la Universidad del Salvador)La irrupción de las flamantes tecnologías digitales amenaza con convertir al siglo XXI en la era de la fragmentación. Sin embargo, el atractivo de internet no se limita a sus posibilidades de segmentación de contenidos, ya que los internautas valoran principalmente la bidireccionalidad que les brinda el ciberespacio. En el mundo digital, los receptores desean convertirse en emisores, los lectores aspiran a ser editores y los consumidores se ven a sí mismos como productores. Pese a ello, no corresponde vaticinar la muerte de los canales tradicionales de información y entretenimiento. En todo caso, es posible advertir procesos de hibridación producto del surgimiento de nuevos competidores. La televisión, por ejemplo, adopta el principio de interactividad de los soportes multimedia cuando insta a sus espectadores a generar sus propios contenidos informativos. Así, los noticieros abren canales al “periodismo ciudadano” cada vez que difunden imágenes registradas mediante teléfonos celulares o videocámaras caseras por testigos casuales de un hecho noticioso. Sin embargo, el desafío de seguir de cerca los gustos del receptor no se plantea únicamente a los soportes clásicos, sino que también afecta a los cibernéticos. En momentos en que internet comienza a consolidarse como un medio masivo, también ella deberá plantearse el dilema de “renovarse o morir”. En definitiva, la revolución digital obliga a todos los medios, antiguos y modernos, a adaptarse a una audiencia en constante cambio.Los ciberamigosEn España existe un grupo de usuarios de Internet que se unieron para promover el uso de la red y defender los intereses de sus cibernautas. La Asociación de Amigos de Internet (AAI) se preocupa por el desarrollo que sufre este tipo de tecnología y las consecuencia en la península ibérica. En el sitio web, su presidente Manuel Méndez asegura que con el gran desarrollo de Internet de los próximos años “el conjunto de la sociedad española se va a transformar tanto en la forma de producir como en la de educarse y en la de relacionarse cultural, social y políticamente. Será una transformación rápida y profunda, que va a afectar al conjunto de la sociedad en todos los ámbitos de la misma”.Pros y contras (Howard Rheingold, especialista en nuevos medios de comunicación)Antes de internet, muy pocas personas podían escribir libros, artículos para diarios, emitir programas de televisión o radio; ahora, cada computadora y muchos teléfonos sirven para que se desarrolle la prensa, para emitir estaciones (de radio) o lugares donde la discusión política puede ocurrir (mercados). Esto es, quizás, el aspecto más importante de los medios habilitados por la tecnología digital.Algunas personas que son reflexivas no son rápidas, y podrían ser más bien silenciosas en una conversación cara a cara. Sin embargo, tienen bastante que decir online. Como no se puede ver o tocar a la persona con la que uno se está comunicando, muchos matices se pierden, como el tono de voz o el lenguaje corporal. Sin embargo, se evita el prejuicio inmediato por apariencia, raza, género u otro tipo de características superficiales.Algunas personas saben comunicarse muy bien con los nuevos medios. Otros no. En los años venideros, el acceso a la tecnología no va a dividir a los que tienen de los que no tienen. En el futuro, la alfabetización va a ser la gran división. ¿Quién sabe cómo usar estos medios para su ventaja personal, económica, política, cultural?
Otro sentidoYa no será necesario comunicarse cara a cara para apreciar los aromas de nuestro interlocutor. Aunque no es exactamente lo mismo, ahora se podrán enviar diferentes olores mediante el celular. A principios de mayo, la compañía japonesa de telecomunicaciones NTT presentó unos pequeños dispositivos que van unidos al teléfono móvil con el objetivo de emitir aromas cada vez que suena el celular. El difusor no saldría más de 195 dólares y entre 10 y 12 el lote de cartuchos. “Las posibilidades de interactuar con el otro son casi infinitas” (Valeria Espósito, licenciada en Comunicación Social)Sin ninguna duda hoy tenemos más posibilidades de estar mejor comunicados que hace un par de años. Las posibilidades de convocar e interactuar con el otro son casi infinitas. El tiempo, el espacio y el dinero ya no son un impedimento para acercarse, conversar o interactuar con alguien que está lejos. Hoy las posibilidades técnicas eliminan las distancias entre sujetos geográficamente distantes que pueden estar simbólicamente presentes compartiendo un mismo aquí y ahora.El problema son las barreras que el sujeto enfrenta al comunicarse con el otro, esto no lo soluciona la tecnología. No hay messenger que valga ni mensaje de texto posible para aquel que no puede tender un puente, un enlace, hacia el otro amalgamando sentidos propios y ajenos. Es decir, que existan las posibilidades técnicas para que las personas se comuniquen entre sí de una manera más cotidiana y fluida no elimina las barreras subjetivas que todo individuo tiene al dirigirse a otro. Tal vez la tarea que tengan que enfrentar las generaciones futuras sea la de conjugar las innumerables posibilidades tecnológicas de contacto con el esfuerzo humano que implica la verdadera comunicación interpersonal.“¿Tu vida es móvil?”En noviembre de 2004, en el marco de una campaña, la Federación de Consumidores (FACUA) ya alertaba “a los usuarios de la dependencia a la telefonía móvil, cuyo uso abusivo y muchas veces compulsivo está derivando en un importante aumento del gasto mensual de millones de familias y en una auténtica adicción para numerosos consumidores, que llegan a sufrir trastornos físicos y psicológicos como ansiedad, palpitaciones y sudores cuando olvidan el móvil en casa, su tarjeta de prepago se queda a cero, se quedan sin cobertura o sin batería”.Esencias y medios (Henoch Aguiar, profesor de la carrera de Ciencias de la Comunicación de la UBA)Común, comunidad, comunicación. Idéntica raíz y esencia de las relaciones humanas. Cada quien construye su comunidad vital a la medida de los contenidos puestos en común que le generen vínculos verdaderos. Comunicarse mejor, entonces, no es hacerlo más rápido, más barato, ni masivamente. No comunica un spam enviado en un instante, sin costo, a un millón de destinatarios que lo borran. La tecnología amplifica el número de quienes lo rechazan. Resultado: transmisión infinita, comunicación nula.La cueva rupestre, la escritura, la imprenta, el teléfono e internet fueron sucesivas etapas de la comunicación, todas vigentes hasta hoy. El Guernica de Picasso y las cuevas de Altamira, pintadas en el paleolítico, conviven en internet. Guernica con 3 millones de citas y Altamira con 6.Cada nuevo medio nos amplifica de manera diferente, potencia lo noble y lo ruin de la naturaleza humana. Las tecnologías no nos comunican ni mejor ni peor, sólo las personas decidimos hacerlo.Según pasan los años (Diego Levis, autor de Amores en red- relaciones afectivas en Internet)Hace algún tiempo, menos de dos décadas atrás, escribíamos y recibíamos cartas manuscritas que tardaban varios días en llegar a destino. En Buenos Aires y alrededores, hablar por teléfono, muchas veces, era más una cuestión de suerte que de voluntad. Días de teléfonos descompuestos y escasos (conseguir una línea fue durante muchos años una misión imposible) que hacía que muchas veces fuera más rápido, y sin duda más efectivo, acercarse hasta el domicilio del destinatario de la llamada que seguir buscando un teléfono que funcionara. Solución especialmente conveniente para personas impacientes. Otra posibilidad era sencillamente no llamar o, en casos de extrema necesidad, enviar una nota escrita por mensajero o correo. Salvo unos pocos expertos, todavía nadie había oído hablar de internet y tampoco era fácil imaginar que una década después, la aburrida computadora personal que ya por entonces ocupaba el escritorio de la oficina, nos permitiría comunicarnos de forma instantánea con personas situadas en cualquier país del mundo, por escrito, oralmente, e incluso por videoconferencia. Menos aún podíamos sospechar que dispondríamos de un teléfono de bolsillo para hablar con quien queramos de forma instantánea desde casi cualquier lugar y, con el mismo aparato enviar y recibir mensajes escritos, tomar y enviar fotos u oír música, entre tantas otras funciones. Así es como la misma persona que a finales de los ochenta se desesperaba para hablar por teléfono y aguardaba con ansiedad cartas de amigos y familiares que estaban lejos, hoy se siente feliz, aunque muchas veces abrumado, ante el aluvión de mensajes escritos que recibe en su computadora y por las continuas llamadas que tiene en el celular. A veces, todavía busca resguardo en las sonrisas y en las miradas de los amigos en una charla de café.Paradojas El hombre ha sido el único animal capaz de construir un medio ambiente tecno-cultural del cual depende para subsistir, según Roman Gubern, catedrático de la facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Barcelona. En su libro El eros electrónico, el autor catalán relata las implicaciones emocionales y afectivas de los nuevos medios en las formas de vida de las personas y detalla cómo estas nuevas tecnologías causan aislamiento o una mutilación emocional y sensorial. Para Gubern, el cibersexo –donde se suprime la necesidad del otro para mantener relaciones íntimas– es una de las manifestaciones más alarmantes de esta nueva era tecnológica.Así, aunque las nuevas tecnologías tienen indudables ventajas, también pueden suponer un déficit emocional, que lleve a la sociedad actual a una sociedad de la incomunicación. “La tecnología se interpone entre el sujeto y el mundo, y cuando su presencia es tan abrumadora, algo va mal”, reflexiona Gubern.Los medios en la era de la hibridación (Adriano Bosoni, licenciado en Ciencias de la Educación y de la Comunicación Social de la Universidad del Salvador)La irrupción de las flamantes tecnologías digitales amenaza con convertir al siglo XXI en la era de la fragmentación. Sin embargo, el atractivo de internet no se limita a sus posibilidades de segmentación de contenidos, ya que los internautas valoran principalmente la bidireccionalidad que les brinda el ciberespacio. En el mundo digital, los receptores desean convertirse en emisores, los lectores aspiran a ser editores y los consumidores se ven a sí mismos como productores. Pese a ello, no corresponde vaticinar la muerte de los canales tradicionales de información y entretenimiento. En todo caso, es posible advertir procesos de hibridación producto del surgimiento de nuevos competidores. La televisión, por ejemplo, adopta el principio de interactividad de los soportes multimedia cuando insta a sus espectadores a generar sus propios contenidos informativos. Así, los noticieros abren canales al “periodismo ciudadano” cada vez que difunden imágenes registradas mediante teléfonos celulares o videocámaras caseras por testigos casuales de un hecho noticioso. Sin embargo, el desafío de seguir de cerca los gustos del receptor no se plantea únicamente a los soportes clásicos, sino que también afecta a los cibernéticos. En momentos en que internet comienza a consolidarse como un medio masivo, también ella deberá plantearse el dilema de “renovarse o morir”. En definitiva, la revolución digital obliga a todos los medios, antiguos y modernos, a adaptarse a una audiencia en constante cambio.Los ciberamigosEn España existe un grupo de usuarios de Internet que se unieron para promover el uso de la red y defender los intereses de sus cibernautas. La Asociación de Amigos de Internet (AAI) se preocupa por el desarrollo que sufre este tipo de tecnología y las consecuencia en la península ibérica. En el sitio web, su presidente Manuel Méndez asegura que con el gran desarrollo de Internet de los próximos años “el conjunto de la sociedad española se va a transformar tanto en la forma de producir como en la de educarse y en la de relacionarse cultural, social y políticamente. Será una transformación rápida y profunda, que va a afectar al conjunto de la sociedad en todos los ámbitos de la misma”.Pros y contras (Howard Rheingold, especialista en nuevos medios de comunicación)Antes de internet, muy pocas personas podían escribir libros, artículos para diarios, emitir programas de televisión o radio; ahora, cada computadora y muchos teléfonos sirven para que se desarrolle la prensa, para emitir estaciones (de radio) o lugares donde la discusión política puede ocurrir (mercados). Esto es, quizás, el aspecto más importante de los medios habilitados por la tecnología digital.Algunas personas que son reflexivas no son rápidas, y podrían ser más bien silenciosas en una conversación cara a cara. Sin embargo, tienen bastante que decir online. Como no se puede ver o tocar a la persona con la que uno se está comunicando, muchos matices se pierden, como el tono de voz o el lenguaje corporal. Sin embargo, se evita el prejuicio inmediato por apariencia, raza, género u otro tipo de características superficiales.Algunas personas saben comunicarse muy bien con los nuevos medios. Otros no. En los años venideros, el acceso a la tecnología no va a dividir a los que tienen de los que no tienen. En el futuro, la alfabetización va a ser la gran división. ¿Quién sabe cómo usar estos medios para su ventaja personal, económica, política, cultural?
martes, 24 de junio de 2008
ATENCION!!!!
SI SOS JOVEN ASPIRANTE DE ENTRE 20 Y 50 AÑOS Y TE GUSTA LA ACCION, LA DIVERSION Y LA ADRENALINA, MUY PRONTO SE ABRIRA LA INSCRIPCION PARA LA CARRERA DE NEUROLOCOMOTORA A DISTANCIA (SE CURSA DOS AÑOS) EN I.S.F.D. Nº 1 DE AVELLANEDA.
PARA INFORMES E INSCRIPCION, COMUNICARSE CON MIGUEL GIANNETTI
ESPERO VERLOS AHI, YO LO VOYA HACER....
CARIÑOS INES.
PARA INFORMES E INSCRIPCION, COMUNICARSE CON MIGUEL GIANNETTI
ESPERO VERLOS AHI, YO LO VOYA HACER....
CARIÑOS INES.
jueves, 19 de junio de 2008
Curso de comunicacion
Curso de comunicación Fundación Redondel> > Te Enviamos adjunto a este mail información sobre el curso de comunicación alternativa y aumentativa en la Institución Escolar, próximo a dictarse. Tiene una frecuencia de una vez por mes,de tres hs y media, los cuarto jueves de agosto, sept, oct y nov. Se dictarán lineamientos sobre comunicación alternativa y aumentativa y su uso en la Institución, y se entregará material con todo lo que hacemos desde hace más de 10 años en Redondel (Escuela de Educación Especial). En la medida de tus posibilidades, te pido que promuevas su difusión. El valor de la incripción es de $30, y luego es de $100 cada mes. Hay promociones (si vienen cuatro personas abonan sólo tres) además de otras opciones. Cualquier inquietud, no dudes en contactarte conmigo. Cariños: Ma Selva Moyano (Fonoaudióloga). > > desde ya muchas gracias. Dirección Escuela Redondel
lunes, 9 de junio de 2008
sábado, 17 de mayo de 2008
Consulta De Nomencladores
Para consultar los nomencladores, nos metemos en el abc.gov.ar e ingresamos los datos correspondientes.
Para facilitarles la busqueda, pueden hacer clik AQUI y luego ingresar en la opcion Nomenclador de Títulos y Cursos
Cariños Ines
Para facilitarles la busqueda, pueden hacer clik AQUI y luego ingresar en la opcion Nomenclador de Títulos y Cursos
Cariños Ines
PROTOTIPOS
Prototipo
De Wikipedia, la enciclopedia libre
La palabra prototipo tiene varias acepciones:
- Un prototipo es un ejemplar original o primer molde en que se fabrica una figura u otra cosa.
- Un prototipo puede ser un ejemplar perfecto y modelo de una virtud, vicio o cualidad.
- Un prototipo también se puede referir a cualquier tipo de máquina en pruebas, o un objeto diseñado para una demostración de cualquier tipo.
- Un prototipo o prototipado puede ser un modelo del ciclo de vida del Software, tal como el desarrollo en espiral o el desarrollo en cascada
Éstos permiten testar el objeto antes de que entre en producción, detectar errores, deficiencias, etcétera. Cuando el prototipo está suficientemente perfeccionado en todos los sentidos requeridos y alcanza las metas para las que fue pensado, el objeto puede empezar a producirse.
Métodos y herramientas para el desarrollo de prototipos
Un prototipo es también un modelo a escala o facsímil de lo real, pero no tan funcional como para que equivalga a un producto final, ya que no lleva a cabo la totalidad de las funciones necesarias del sistema final, proporcionando una retroalimentación temprana por parte de los usuarios acerca del sistema.
El prototipo se usa para obtener los requerimientos del usuario. Su principal propósito es obtener y validar los requerimientos esenciales, manteniendo abiertas las opciones de implementación. Esto implica que se deben tomar los comentarios de los usuarios, pero también se debe volver a los objetivos para no perder la atención.
El empleo de herramientas adecuadas es un factor muy importante para el éxito del prototipo, y son:
Hay tres clases genéricas de métodos y herramientas para el desarrollo de prototipos:
- Técnicas de cuarta generación: permite generar código ejecutable rápidamente, son ideales para la creación rápida de prototipos.
- Generadores de programas, código reutilizable, paquetes de aplicación y computadores personales, entre otros.
- Generadores de informes, pantallas.
¿Qué es un prototipo?
Un prototipo es una representación limitada del diseño de un producto que permite a las partes responsables de su creación experimentar, probarlo en situaciones reales y explorar su uso. Un prototipo puede ser cualquier cosa, desde un trozo de papel con sencillos dibujos a un complejo software.
¿Por qué un prototipo?
Porque son útiles para comunicar, discutir y definir ideas entre los diseñadores y las partes responsables. Los prototipos apoyan el trabajo evaluando productos, clarificando requisitos de usuario y definiendo alternativas.
Prototipos de baja fidelidad
Utilizan materiales distintos y no se parecen al producto final. Su ventaja es que son baratos, simples y fácil de producir. Son particularmente útiles en las fases iniciales del desarrollo, durante el diseño conceptual.
Prototipo de alta fidelidad
Son aquellos que utilizan materiales y se parece al producto final. Marc Retting (1994) recomienda el uso de prototipos de baja fidelidad en los proyectos porque los de alta fidelidad:
- Necesitan mucho tiempo para crearse.
- Las pruebas tienden a centrarse en aspectos superficiales.
- Los desarrolladores se resisten a cambiar algo que les ha llevado horas crear.
- Un prototipo de software crea excesiva expectación.
- Un error en el software puede parar un test.
«Debemos investigar y luego aceptar los resultados. Si no resisten ante los experimentos, las mismísimas palabras de Buda deben ser rechazadas.» Tenzin Gyatso, 14º Dalai Lama, 1988.
La opinión de un experto puede ser ignorada, los datos de un test no.
Nunca renuncies a realizar un test de usabilidad, incluso en casos donde sea tarde para influenciar en el producto, porque puedes estar ayudando a mejorar un proceso de diseño.
Un test de usabilidad no es sólo una forma de producir un mejor producto, sino una oportunidad para analizar cómo funciona una empresa.
¿Qué es un test de usabilidad?
Pueden ser de una gran variedad en cómo se hacen o qué prueban, pero todos los test comparten 5 características.
- El objetivo es mejorar la usabilidad del producto. Un objetivo general que debe ser especificado de forma concreta. Eso distingue un test de usabilidad de un estudio de investigación, una auditoría de calidad o un test funcional.
- Los partipantes son usuarios reales.
- Los participantes realizan tareas reales.
- Se observa y graba lo que hacen y dicen.
- Se analizan los datos, diagnostican problemas y recomiendan cambios para solucionarlos.
Lo que NO necesitas
Hay cosas útiles pero que no son necesarias para hacer un buen test de usabilidad como: laboratorios o salas especiales, software o aparatos para recoger datos de usuario, informes formales o grabadoras.
Hay cosas útiles pero que no son necesarias para hacer un buen test de usabilidad como: laboratorios o salas especiales, software o aparatos para recoger datos de usuario, informes formales o grabadoras.
Conciencia e Inclusion
¿Podría existir alguna unión entre inclusión social y cuidado ambiental?
En Cascos Verdes creen que sí, de hecho, ya lo estan logrando.
Son una organización dedicada a la concientización sobre cuidado ambiental a través de programas que logran una mayor inclusión social. Estan interesados en cuidar nuestro medio ambiente y en dar conciencia de ello, quieren mejorar el mundo en el que vivimos dando oportunidades y potenciando las capacidades de aquellas personas que se sienten fuera de la sociedad.
Sobre los Proyectos Crear Conciencia nos dicen:
Actualmente contamos con dos proyectos, que son parte de un mismo plan de inclusión social y de conciencia ambiental. Los mismos consisten en capacitar a un grupo de jóvenes con Discapacidades Intelectuales (DI) sobre el cuidado del medio ambiente con el primer fin de integrarlos al ámbito universitario y social. Luego de esta capacitación, los jóvenes asistirán a colegios primarios y secundarios, públicos y privados, a transmitir los conocimientos aprendidos a través de un mensaje pro-activo del cuidado ambiental. Ellos, como educadores ambientales, enseñarán a los alumnos de los colegios los temas descriptos en el programa, entre los cuales figuran residuos, agua y energía.
Nuestro objetivo es crear conciencia a las futuras generaciones sobre el cuidado del medio ambiente y, conjuntamente, integrar a jóvenes con discapacidades intelectuales al ámbito universitario y social. El mayor deseo que tenemos como equipo es potenciar sus capacidades y darles la oportunidad de acercarse al ámbito laboral mediante su rol de educadores.
Cada proyecto tiene su plan educativo, y juntos son parte de un plan de enseñanza universitaria adaptada. Las temáticas tratadas son “Ecología y Residuos” y “Agua y Energía”.
En Cascos Verdes creen que sí, de hecho, ya lo estan logrando.
Son una organización dedicada a la concientización sobre cuidado ambiental a través de programas que logran una mayor inclusión social. Estan interesados en cuidar nuestro medio ambiente y en dar conciencia de ello, quieren mejorar el mundo en el que vivimos dando oportunidades y potenciando las capacidades de aquellas personas que se sienten fuera de la sociedad.
Sobre los Proyectos Crear Conciencia nos dicen:
Actualmente contamos con dos proyectos, que son parte de un mismo plan de inclusión social y de conciencia ambiental. Los mismos consisten en capacitar a un grupo de jóvenes con Discapacidades Intelectuales (DI) sobre el cuidado del medio ambiente con el primer fin de integrarlos al ámbito universitario y social. Luego de esta capacitación, los jóvenes asistirán a colegios primarios y secundarios, públicos y privados, a transmitir los conocimientos aprendidos a través de un mensaje pro-activo del cuidado ambiental. Ellos, como educadores ambientales, enseñarán a los alumnos de los colegios los temas descriptos en el programa, entre los cuales figuran residuos, agua y energía.
Nuestro objetivo es crear conciencia a las futuras generaciones sobre el cuidado del medio ambiente y, conjuntamente, integrar a jóvenes con discapacidades intelectuales al ámbito universitario y social. El mayor deseo que tenemos como equipo es potenciar sus capacidades y darles la oportunidad de acercarse al ámbito laboral mediante su rol de educadores.
Cada proyecto tiene su plan educativo, y juntos son parte de un plan de enseñanza universitaria adaptada. Las temáticas tratadas son “Ecología y Residuos” y “Agua y Energía”.
CONSTRUCCION DE LA INICIATIVA 2008
El proyecto consta de dos etapas:
Etapa 1: Formación de educadores ambientales
En la primera fase del proyecto, un grupo de psicólogas y estudiantes de psicopedagogía dan clases teórico-prácticas sobre medio ambiente a los jóvenes, cuya edad va desde los 17 a 29 años. Posteriormente, se los forma en el rol de educadores ambientales dándoles las herramientas necesarias para desempeñarse como tales. Esta capitación se lleva a cabo en las aulas y laboratorios brindados por la Universidad Católica Argentina (UCA). Gracias a ellos logramos integrar a jóvenes con discapacidades intelectuales al ámbito universitario.
Etapa 2: Campañas de concientización
Finalizada la capacitación y ya formados en el rol de educadores, los chicos asisten a colegios y escuelas primarias acompañados por el equipo. En esta segunda instancia, transmitirán y enseñarán los temas ambientales desarrollados en el programa a través de exposiciones. Son ellos los que se incorporarán como educadores al ámbito del colegio para brindar lo que han recibido, para compartir su experiencia de aprendizaje y transmitir conceptos básicos y fundamentales para el cuidado del medio ambiente.
Finalizada la capacitación y ya formados en el rol de educadores, los chicos asisten a colegios y escuelas primarias acompañados por el equipo. En esta segunda instancia, transmitirán y enseñarán los temas ambientales desarrollados en el programa a través de exposiciones. Son ellos los que se incorporarán como educadores al ámbito del colegio para brindar lo que han recibido, para compartir su experiencia de aprendizaje y transmitir conceptos básicos y fundamentales para el cuidado del medio ambiente.
martes, 13 de mayo de 2008
Contrato de Maestras 1923
Las clausulas impuestas son increiblemente abusivas,
absurdas y machistas como por ejemplo:
(Hagan "click" sobre la imagen para ampliar)
absurdas y machistas como por ejemplo:
(Hagan "click" sobre la imagen para ampliar)
viernes, 9 de mayo de 2008
EL Litoral. com - Edición del Domingo 08 de julio de 2007
A 123 años de su sanción
Ley 1420: vigencia de sus principales postulados  |
Ana María Bertolini (Télam)
La Ley de Educación Común 1420, piedra basal del sistema educativo nacional, fue aprobada el 8 de julio de 1884 bajo la presidencia de Julio Argentino Roca, tras intensos debates que llegaron a dividir a la Generación del Ochenta.
La ley estableció por primera vez en el país la gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza primaria, lo que se tradujo en la creación de escuelas públicas en todos los distritos, gracias a la voluntad política de destinar un alto porcentaje del presupuesto nacional a la educación: 16 por ciento.
El cometido era lo expresado por su impulsor, Domingo Faustino Sarmiento: "La educación pública no debe tener otro fin que el aumentar cada vez más el número de individuos que la posean".
En 1882 se convocó al Primer Congreso Pedagógico, cuyo debate giró alrededor de las ideas filosóficas y pedagógicas que estaban en boga en Europa: católicos por un lado y liberales por el otro.
El punto neurálgico de las discusiones fue en torno a la enseñanza laica contemplada en el proyecto liberal, pero la cuestión se zanjó estableciendo que la enseñanza religiosa sería optativa y que se impartiría fuera del horario de clases. Los católicos presentaron su proyecto en 1883, que salvo en la cuestión laica, no difería demasiado del otro, pero fue rechazado.
De inmediato, la mayoría liberal presentó el suyo a favor de una educación laica, gradual, mixta, gratuita y obligatoria; éste resultó aprobado el 8 de julio de 1884, aunque con algunas modificaciones, entre ellas, la de la quita del primer adjetivo.
De todas maneras, los liberales no cejaron en su programa secularizador: la Iglesia católica perdió en ese tiempo buena parte de las potestades que tenía -y no sólo en la educación- con la creación del Registro Civil, que tomó para sí la data de nacimientos y matrimonios, otrora función de las parroquias.
Otro punto de discusión fue si el Congreso podía o no legislar sobre educación para toda la República o si debía limitarse a hacerlo en la Capital y los territorios nacionales.
Aunque el proyecto original preveía la jurisdicción del Estado nacional en todo el país, se convino limitar su influencia a las escuelas primarias de la Capital y territorios nacionales, y a las escuelas normales, dejando a las provincias la facultad de dictar sus propias leyes de educación.
Educación obligatoria
Lo importante fue que la ley 1420 estableció hace 123 años la instrucción primaria obligatoria y gratuita -algo que todavía hoy en varias naciones de América Latina es inexistente- y que esto impulsó a poner la escuela pública al alcance de todos los niños de entre 6 y 14 años.
Los padres quedaron obligados a dar educación a sus hijos y/o a mandarlos a la escuela; y los que no lo hacían eran visitados por el comisario para que obedecieran.
El artículo 1° de la ley 1420 sostenía que "la escuela primaria tiene por único objeto favorecer y dirigir simultáneamente el desarrollo moral, intelectual y físico de todo niño de seis a catorce años de edad".
El segundo determinaba que "la instrucción primaria debe ser obligatoria, gratuita, gradual y dada conforme a los preceptos de la higiene"; y el tercero, que "la obligación escolar comprende a todos los padres, tutores o encargados de los niños, dentro de la edad escolar establecida en el artículo 1".
El cuarto disponía que "la obligación escolar puede cumplirse en las escuelas públicas, en las escuelas particulares o en el hogar de los niños; puede comprobarse por medio de certificados y exámenes, y exigirse su observancia por medio de amonestaciones y multas progresivas sin perjuicio de emplear, en caso extremo, la fuerza pública para conducir los niños a la escuela".
Religión, a contraturno
A su vez, el artículo 8 estableció que "la enseñanza religiosa sólo podrá ser dada en las escuelas públicas por los ministros autorizados de los diferentes cultos, a los niños de su respectiva comunión y antes o después de las horas de clases".
La ley 1420 también especificó un mínimo de instrucción obligatoria, la preferencia por la escuela mixta, la creación de al menos una escuela por distrito, la división de la primaria en seis o más grados, la instrucción de adultos en cuarteles, cárceles, fábricas, buques y escuelas ambulantes y la inspección médica y vacunación obligatoria de los alumnos.
lunes, 5 de mayo de 2008
Problemas de acceso...
Clarin digital Miércoles 12 Marzo 2008
UN INFORME DEL INADI REVELO PROBLEMAS EN ACCESIBILIDAD, EDUCACION Y TRANSPORTE
Denuncian que faltan soluciones para personas con discapacidad
No pueden ir a clases en la Capital 21 mil chicos con problemas motrices.
En un acto realizado ayer en la Legislatura porteña, el Instituto Nacional contra la Discriminación (INADI) presentó el informe "Diagnóstico y Propuestas de Accesibilidad en el Transporte y Espacios Públicos para Personas con Discapacidad". El estudio abarcó a las ciudades de Buenos Aires, Mar del Plata, Córdoba y Rosario. Reveló que las cuatro ciudades presentan graves problemas de accesibilidad en las áreas de salud, educación y transporte para quienes padecen algun tipo de discapacidad. "El punto más problemático detectado radica en que en Buenos Aires hay 21 mil chicos en edad escolar que sufren discapacidad motriz y están excluidos de concurrir a las escuelas públicas y privadas exclusivamente por problemas de accesibilidad", reveló a Clarín María José Lubertino, titular del INADI.
Para la elaboración del estudio -que contó con el financiamiento del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo- se hizo un relevamiento de los medios de transporte y sus centros de trasbordo, los edificios públicos destinados a la salud y la educación y otros espacios públicos, como calles, parques y plazas. En sus conclusiones preliminares, el informe reveló que en las cuatro ciudades analizadas existen herramientas legales suficientes como para poner en marcha acciones que permitieran superar las dificultades que encuentran los discapacitados en su desplazamiento por el espacio urbano, edificios públicos y medios de transporte. También, se estimó que cada ciudad cuenta con recursos económicos para concretar la implementación de rampas, veredas y mobiliario adecuado. En el caso de la Ciudad de Buenos Aires, la construcción de rampas hasta ahora fue realizada por distintas dependencias, sin un criterio unificado de técnicas y materiales.
"Buenos Aires es la ciudad en la que por su densidad de población, debería invertirse más recursos -sostuvo Lubertino-. La situación es grave porque hay mucha obra nueva que no es accesible, con excepción de la nueva línea de subterráneos". En lo que hace al transporte público porteño, según el informe sólo el 36 por ciento de los vehículos están adaptados para servir a personas con movilidad reducida y no hay definido un modelo de rampa para los colectivos. En la ciudad de Córdoba, el INADI detectó problemas de acceso en colectivos para personas con movilidad reducida, así como también en las estaciones de ferrocarril. Rosario, por su parte, presenta problemas de acceso en colectivos, trolebuses y ferrocarriles.
Córdoba, Rosario y Mar Del Plata requieren también señalización para los disminuidos visuales en los andenes y plataformas para el desplazamiento de personas discapacitadas en los trenes. Junto con el diagnóstico, el INADI presentó propuestas arquitectónicas, culturales y de control de gestión.
sábado, 3 de mayo de 2008
Bienvenid@s !!!
BLOG
Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario).Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. No obstante es necesario precisar que ésta es una opción que depende de la decisión que tome al respecto el autor del blog, pues las herramientas permiten diseñar blogs en los cuales no todos los internautas -o incluso ninguno- puedan participar.
www.profesespecialesml.blogspot.com
FORO
Los foros en Internet son también conocidos como foros de mensajes, de opinión o foros de discusión y son una aplicación web que le da soporte a discusiones u opiniones en línea. Son los descendientes modernos de los sistema de noticias BBS (Bulletin Board System) y Usenet, muy populares en los años 1980 y 1990. Por lo general los foros en Internet existen como un complemento a un sitio web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, en discusión libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un interés común. Las discusiones suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y guía, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusión.
www.usuarios.lycos.es/unlzeducacion
MAIL
Para contactarme por correo pueden hacerlo a gabrielalfi@hotmail.com
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FORO
Los foros en Internet son también conocidos como foros de mensajes, de opinión o foros de discusión y son una aplicación web que le da soporte a discusiones u opiniones en línea. Son los descendientes modernos de los sistema de noticias BBS (Bulletin Board System) y Usenet, muy populares en los años 1980 y 1990. Por lo general los foros en Internet existen como un complemento a un sitio web invitando a los usuarios a discutir o compartir información relevante a la temática del sitio, en discusión libre e informal, con lo cual se llega a formar una comunidad en torno a un interés común. Las discusiones suelen ser moderadas por un coordinador o dinamizador quien generalmente introduce el tema, formula la primera pregunta, estimula y guía, sin presionar, otorga la palabra, pide fundamentaciones y explicaciones y sintetiza lo expuesto antes de cerrar la discusión.
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